Ποτέ δεν ξεχνούμε, Χρόνια Πολλά Ελλάδα

΄΄Εφυγε΄΄, δυστυχώς μια μεγάλη προσωπικότητα, Ο καθηγητής Γιώργος Γραμματικάκης

Πέθανε, σε ηλικία 84 ετών, ο γνωστός Έλληνας φυσικός Γιώργος Γραμματικάκης. O Γιώργος Γραμματικάκης νοσηλευόταν τις τελευταίες μέρες στην Εντατική του ΠΑΓΝΗ με αναπνευστική ανεπάρκεια, ωστόσο το πρωί της Τετάρτης κατέληξε. Ο Γιώργος Γραμματικάκης γεννήθηκε στο Ηράκλειο της Κρήτης. Σπούδασε Φυσική στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών και συνέχισε με μεταπτυχιακές σπουδές στο Imperial College του Λονδίνου. Απέκτησε το διδακτορικό του δίπλωμα το 1973 και η διατριβή του είχε τίτλο «Analysis of some multiparticle final state in 10 and 6 GeV/c K-p interactions». Τον Μάιο του 1962, ύστερα από δικαστική προσφυγή των μελών των ακροδεξιών φοιτητικών παρατάξεων ΣΔΟΕ και ΕΚΟΦ κατά της διοίκησης της Διοικούσας Επιτροπής Συλλόγων του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΔΕΣΠΑ), το δικαστήριο τον διόρισε μέλος του νέου δ.σ της ΔΕΣΠΑ, θέση από την οποία παραιτήθηκε αμέσως καταγγέλοντας σκευωρία. Από το 1982 έως το 2006 που συνταξιοδοτήθηκε και του απονεμήθηκε ο τίτλος του Ομότιμου Καθηγητή, ήταν καθηγητής στο Τμήμα Φυσικής του Πανεπιστημίου Κρήτης. Από το 1990 έως το 1996 διατέλεσε πρύτανης του Πανεπιστημίου Κρήτης. Το 2014 εκλέχθηκε ευρωβουλευτής με «Το Ποτάμι» και συμμετείχε στην Ομάδα της Προοδευτικής Συμμαχίας Σοσιαλιστών και Δημοκρατών. Επίσης υπήρξε αντιπρόεδρος στο Δ.Σ της Λυρικής Σκηνής. Το συγγραφικό του έργο θαυμαστό, ζηλευτό με το μεγάλο ταλέντο του στην μετάδοση της γνώσης και την απλοποίηση της θεωρίας της φυσικής. Το ΄΄φως΄΄ ήταν πάντα στην επιστημονική του αλλά και στην καλλιτεχνική του ζωή. Ένας πραγματικός δάσκαλος. Όποιος είχε την τύχη να ακούσει μάθημα από εκείνον πρέπει να νιώθει ευτυχής. Δεν ήταν μόνο ο φυσικός επιστήμονας αλλά και δάσκαλος που έδειξε οτι ο δρόμος της επιστήμης δεν είναι ο μοναδικός στην ζωή μας. Οι μουσικές του συναντήσεις με φοιτητές και όχι μόνο στο ραδιόφωνο ανεπανάληπτες. Είχα κι εγω την μεγάλη ευτυχία και τύχη να είμαι στους φοιτητές του και τον ευγνωμονώ. Καλό δρόμο στην αιωνιότητα, δάσκαλε!!

Ανακοινώθηκαν οι βάσεις των Πανελληνίων εξετάσεων

Σήμερα ανακοινώθηκαν οι βάσεις των Πενελληνόων εξετάσεων. Οι υποψήφιοι μπορούν να επισκεφθούν την ιστοσελίδα του υπουργείου και με τους κωδικούς τους να δουν την βαθμολογία τους και την σχολή στην οποία εισάγονται. Με πρώτη ματιά παρατηρήσαμε ότι η μεγάλη πτώση είχαμε σε όλες τις φιλολογικές σχολές. Μέχρι και με 10,4 βαθμολογία εισάγονται σε φιλολογικό τμήμα. Θα επανέλθουμε στα αποτελέσματα ύστερα από μελέτη και ανάλυση σε βάθος. Ευχόμαστε στους επιτυχόντες συγχαρητήρια, καλή σταδιοδρομία. Όλοι να ξέρουν οτι ανοίγει μια νέα σελίδα στην ζωή τους, πιο ενδιαφέρουσα, πιο έντονη, πιο προκλητική. Όσοι δεν έχουν ικανιποιηθεί από τα αποτελέσματα να ξέρουν οτι η ζωη δεν σταματά εδώ. Οι ευκαιρίες στην ζωή δεν στερεύουν με τις εξετάσεις μιας φοράς. Εξετάσεις θα έχουν κάθε στιγμή αρκεί να το καταννοήσουν και να τις εκμεταλλευθούν με προσοχή και σοφία. Τώρα αρχίζουν όλα, κυρίως τα όμορφα της ζωής. Καλή δύναμη.

Παγκόσμια Ολυμπιάδα Ρομποτικής 2023: 7 ελληνικές ομάδες στοχεύουν σε διάκριση

Φέτος, η Ολυμπιάδα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής 2023 με θέμα "Συνδέοντας τον κόσμο" θα διεξαχθεί στον Παναμά, από τις 7 έως τις 9 Νοεμβρίου, με τη συμμετοχή 7 ελληνικών ομάδων που θα εκπροσωπήσουν τη χώρα μας. Η ελληνική αποστολή αναδείχθηκε από τους προκριματικούς αγώνες για την Ολυμπιάδα που διοργανώθηκαν από τον μη κερδοσκοπικό Οργανισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής, Επιστήμης και Τεχνολογίας, WRO Hellas, με στρατηγικό συνεργάτη την COSMOTE. Οι ομάδες που διακρίθηκαν στους προκριματικούς Τα ρομποτικά έργα των ελληνικών ομάδων που διαγωνίστηκαν φέτος στους προκριματικούς για την Παγκόσμια Ολυμπιάδα Ρομποτικής στις κατηγορίες Robo Mission (REGULAR), Future Innovators (OPEN), Future Engineers και RoboSports, διερευνούν τον τρόπο με τον οποίο τα ρομπότ μπορούν να βοηθήσουν στη σύνδεση (ψηφιακή αλλά και φυσική) ανθρώπων και χώρων με έναν ασφαλή, αποδοτικό και βιώσιμο τρόπο. Οι ομάδες που διακρίθηκαν και αποτελούν την ελληνική αποστολή που θα εκπροσωπήσει τη χώρα μας στην Παγκόσμια Ολυμπιάδα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής, είναι οι: Μinders, Smartbirds, BitLab1, Teamword Happines, Save Energy, JoFre, και Evripos Robotics. H ομάδα Minders, με το έργο Aqua Byte, πρότεινε τη φιλοξενία και επεξεργασία δεδομένων σε server farms στο βυθό της θάλασσας. Η δημιουργία αυτόνομων server rooms που βυθίζονται σε μεγάλο βάθος στη θάλασσα, έχει σκοπό την αξιοποίηση της χαμηλής θερμοκρασίας του βυθού. To server room, εάν αντιληφθεί δυσλειτουργία (μέσω αισθητήρων), μεταφέρει τα δεδομένα σε άλλον server κι αναδύεται. Με το που αναδυθεί στην επιφάνεια της θάλασσας, εντοπίζεται (από camera) και ξεκινάει το αυτόνομο πλωτό σκάφος για την περισυλλογή του. Η ομάδα Smartbirds κατασκεύασε ένα πλεούμενο αυτόνομο ρομποτικό σύστημα Xnode, που με τη χρήση GPS μπορεί να μεταβεί σε οποιοδήποτε σημείο του πλανήτη. Φέρει ασύρματες τεχνολογίες ικανές για αναμετάδοση τηλεπικοινωνιακού σήματος, ενώ παράλληλα λειτουργεί ως σταθμός IoT για τη συλλογή περιβαλλοντικών δεδομένων. Να τονιστεί ότι η ομάδα έχει εκπροσωπήσει επάξια τη χώρα μας στο παρελθόν λαμβάνοντας την 3η θέση στον κόσμο το 2017 και τη 2η θέση παγκοσμίως το 2019 σε ισάριθμες προκρίσεις στους τελικούς της Παγκόσμιας Ολυμπιάδας Εκπαιδευτικής Ρομποτικής. Στις κατηγορίες RoboMission και RoboSports με το νέο συναρπαστικό παιχνίδιDouble Tennis, επικράτησε και προκρίθηκε στην Ολυμπιάδα η Καλαματιανή ομάδα BitLab1. Η κατηγορία με τις περισσότερες συμμετοχές και τον μεγαλύτερο ανταγωνισμό ήταν η RoboMission, όπου οι μαθητές προγραμμάτισαν τα ρομπότ τους την ημέρα του διαγωνισμού και έκαναν επί τόπου αλλαγές, με βάση τον κανόνα – έκπληξη που μαθαίνουν, όπως ακριβώς γίνεται στην Παγκόσμια Ολυμπιάδα Ρομποτικής. Οι ομάδες που προκρίθηκαν ήταν, για το Δημοτικόηομάδα Teamwork Happiness από την Πάτρα,για το Γυμνάσιο η Λαρισινήομάδα Save Energy και για το Λύκειο η ομάδα JoFre από την Αττική. Τέλος, στην κατηγορία Future Engineers, τον διαγωνισμό αυτόνομης οδήγησης αυτοκινήτου – ρομπότ, η οποία έγινε στη Χαλκίδα, την πρωτιά κατέκτησε η ομάδα Evripos Robotics από τη Στερεά Ελλάδα.

7 μετάλλια και 18 θέσεις στην πρώτη δεκάδα για την Ελλάδα στην Παγκόσμια Ολυμπιάδα Ρομποτικής Η Ελλάδα συμμετέχει στην Παγκόσμια Ολυμπιάδα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής από το 2009, έχοντας μέχρι σήμερα κατακτήσει 7 μετάλλια και 18 θέσεις στην πρώτη δεκάδα. Μάλιστα στην περσινή Ολυμπιάδα, η χώρα μας είχε αναδειχτεί 1η δύναμη στην Ευρώπη και 4η παγκοσμίως ανάμεσα σε 73 χώρες. Οι πρωτοβουλίες και δράσεις βιώσιμης ανάπτυξης της COSMOTE για την εκπαιδευτική ρομποτική και το STEM έχουν ωφελήσει συνολικά περισσότερους από 224.000 μαθητές και καθηγητές και εντάσσονται στη στρατηγική της για την αντιμετώπιση κοινωνικών προκλήσεων ανάμεσα στις οποίες είναι και η ψηφιακή ενσωμάτωση. Γιατί ένας κόσμος στον οποίο η τεχνολογία είναι προσβάσιμη σε όλους, είναι ένας κόσμος καλύτερος για όλους.

Δύο χρόνια Πανδημίας: Μείναμε μέσα, μείναμε πίσω

Του Στράτου Στρατηγάκη Μαθηματικού - Ερευνητή stratig@yahoo.com, www.stadiodromia.gr Δύο χρόνια συμπληρώθηκαν από την ημέρα που έκλεισαν τα σχολεία λόγω κορονοϊού. Μέσα στα δύο αυτά χρόνια ζήσαμε πρωτόγνωρα πράγματα· από απαγόρευση κυκλοφορίας μέχρι δεκάδες χιλιάδες νεκρούς. Κανείς μας δεν μπορούσε να τα φανταστεί αυτά τις αμέριμνες Απόκριες του 2020. Οι συνέπειες της πανδημίας, που ακόμη καλά κρατεί με δεκάδες νεκρούς καθημερινά, είναι πολλές και χτύπησαν κυρίως τα παιδιά και τους νέους. Ας δούμε μερικές από αυτές. Μπήκε στη ζωή μας η τηλεκπαίδευση. Έγινε μεγάλη προσπάθεια από εκπαιδευτικούς και μαθητές όλων των βαθμίδων να σωθεί ό,τι ήταν δυνατό από την εκπαιδευτική διαδικασία. Το Υπουργείο Παιδείας υπέγραψε τη σύμβαση με τη CISCO, που είχε πολλά προβλήματα με τα προσωπικά δεδομένα, όπως αποφάνθηκε η Ανεξάρτητη Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα. Πέραν αυτού το Υπουργείο δεν έκανε κάτι άλλο. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην τηλεκπαίδευση έγινε με το τέλος της τηλεκπαίδευσης, όπως και τα χρήματα που δόθηκαν σε μαθητές για την αγορά εξοπλισμού. Αν οι εκπαιδευτικοί δεν χρησιμοποιούσαν από το σπίτι τους τον εξοπλισμό που είχαν αγοράσει με δικά τους χρήματα αλλά πήγαιναν στο σχολείο για να κάνουν από εκεί το μάθημα μέσω τηλεκπαίδευσης, τότε δεν θα είχαμε καθόλου τηλεκπαίδευση, καθώς δεν υπάρχει ούτε στοιχειώδης εξοπλισμός στα σχολεία. Τώρα με τον πόλεμο της Ουκρανίας κοίταζα το ρεπορτάζ ενός καναλιού από ένα σχολείο της Ουκρανίας και είδα μία πολύ μεγάλη οθόνη τηλεόρασης, που σημαίνει ότι υπάρχει και υπολογιστής και φυσικά σύνδεση στο internet. Μεγάλη πολυτέλεια για τα σχολεία μας. Η πανδημία αποκάλυψε, λοιπόν, το τεράστιο πρόβλημα εξοπλισμού των σχολείων μας, που βαρύνει το Υπουργείο Παιδείας τα τελευταία τουλάχιστον 15 χρόνια. Η αδιαφορία του Υπουργείου όλα τα προηγούμενα χρόνια για τον τεχνολογικό εξοπλισμό των σχολείων μας δείχνει και τη άποψη περί εκπαίδευσης όσων πέρασαν από το Υπουργείο Παιδείας τα τελευταία είκοσι χρόνια. Θεωρούσαν ότι η τεχνολογία είναι κάτι μη απαραίτητο και γι’ αυτό δεν επένδυαν σ’ αυτήν. Έτσι τα σχολεία μας αποδείχθηκαν “γυμνά”. Φαίνεται αυτό από το δημόσιο διάλογο για την Εκπαίδευση: η Ιστορία και τα Θρησκευτικά μονοπωλούν το ενδιαφέρον, η κόντρα για την Κοινωνιολογία ή τα Λατινικά και μέχρι εκεί. Κανείς ποτέ δεν μίλησε για το τεράστιο έλλειμμα ψηφιακών δεξιοτήτων μεγάλου μέρους του πληθυσμού, ανεξαρτήτως ηλικίας. Και αν μπορεί να είναι ανεκτό να λέει ένας 60+ δεν ξέρω εγώ από τεχνολογία, είναι απίστευτο να βλέπεις μαθητές να μη μπορούν να πιάσουν το ποντίκι του υπολογιστή. Κυκλοφορεί, εσφαλμένα, η άποψη ότι η νέα γενιά σκίζει στην τεχνολογία. Δεν είναι αλήθεια. Πέρα από το κινητό και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, δυστυχώς, δεν γνωρίζουν τίποτα. Η αδιαφορία, για την ανάγκη ψηφιακού εγγραμματισμού ολόκληρου του πληθυσμού, αυτών που παίρνουν τις αποφάσεις είναι αυτή που δημιούργησε τις ανύπαρκτες υποδομές στα σχολεία μας. Ναι, ξέρω είχαμε μια δεκαετία οικονομικής κρίσης, αλλά θυμάμαι και την προηγούμενη δεκαετία, που δεν είχαμε κρίση, και χάριζαν ένα λάπτοπ σε κάθε μαθητή της Α Γυμνασίου, πετώντας χρήματα στον αέρα, αντί να εξοπλίσουν τα σχολεία. Η απομόνωση και η εντολή αποφυγής κοινωνικών επαφών τρέλαναν τα παιδιά. Τα μικρότερα παιδιά, που μόλις άρχισαν τα πρώτα τους βήματα κοινωνικοποίησης, ήθελαν να παίξουν με τους φίλους τους στο σχολείο, αλλά αυτό ήταν επικίνδυνο και απαγορευμένο. Τα μεγαλύτερα, που διψούν για να ανακαλύψουν τον κόσμο, κάτι που γίνεται μόνο έξω από το σπίτι ήταν εγκλωβισμένα στο σπίτι. Η ψυχολογία τους στο ναδίρ, κλεισμένα σε ένα δωμάτιο με μία οθόνη, το τελευταίο που ήθελαν ήταν να παρακολουθούν τηλεκπαίδευση. Έτσι πολλοί μαθητές άφηναν την οθόνη ανοικτή στην τηλεκπαίδευση και έκαναν ό,τι άλλο ήθελαν. Ο εγκλεισμός και η απομόνωση δημιούργησαν πολλά ψυχολογικά προβλήματα με συνέπεια την αύξηση της βίας. Η βία στα σχολεία έφτασε σε ακραία σημεία με τα γεγονότα στο ΕΠΑΛ της Θεσσαλονίκης. Αυτό όμως είναι η κορυφή του παγόβουνου. Το bulling ξεκινά, πια, από την Α Δημοτικού. Όλη η κοινωνία εκτροχιάστηκε, όχι μόνο τα παιδιά. Τα εγκλήματα που διαδέχονται το ένα το άλλο αποτυπώνουν την τρέλα που κυρίευσε την κοινωνία μας και τα αδιέξοδα που έβγαλε στην επιφάνεια ο εγκλεισμός και η έλλειψη κοινωνικής επαφής. Η απόδοσή τους στα μαθήματα κάτω από το μηδέν· διεθνώς, όχι μόνο στην Ελλάδα. Πρόκειται για δύο χαμένα χρόνια εκπαιδευτικά για τους περισσότερους μαθητές. Η ανάγκη να εκπονηθούν ειδικά προγράμματα κάλυψης κενών είναι πασιφανής, αλλά δεν βλέπω να γίνεται κάτι, πέρα από κάποιες οδηγίες του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής στην αρχή της χρονιάς. Μας αρέσει να κρύβουμε κάτω από το χαλί τα προβλήματα. Οι εξετάσεις που θα διενεργηθούν πιλοτικά το Μάιο σε μαθητές της ΣΤ Δημοτικού και της Γ Γυμνασίου, η ελληνική PISA όπως καθιερώθηκε να λέγεται, φοβάμαι ότι θα αποκαλύψουν πολλά προβλήματα, που δεν θέλουμε να δούμε εδώ και πολλά χρόνια. Τα προβλήματα αυτά μεγεθύνθηκαν με την πανδημία. Κάτω από αυτές τις συνθήκες θα διεξαχθούν φέτος οι Πανελλαδικές Εξετάσεις. Θα διαγωνιστούν παιδιά που η τελευταία χρονιά που έδωσαν κάποιας μορφής εξετάσεις είναι όταν πήγαιναν στη Γ Γυμνασίου, που εξετάστηκαν σε 4 μαθήματα. Μετά άρχισαν τα προβλήματα. Στην Α Λυκείου έχασαν το τελευταίο τρίμηνο, με τα κλειστά σχολεία και μετά με τα τμήματα σε βάρδιες. Στη Β Λυκείου τα σχολεία ήταν κλειστά πάνω από 6 μήνες, με την τηλεκπαίδευση να προσπαθεί να σώσει ό,τι μπορεί να σωθεί. Στη Γ Λυκείου ανοιχτά σχολεία με ανοιχτά παράθυρα και μάσκες και self-test για όλους. Τα κρούσματα δεκάδες χιλιάδες κάθε μέρα περιλάμβαναν, φυσικά, καθηγητές και μαθητές. Η καραντίνα που έμπαιναν σήμαινε κενές ώρες για τους μαθητές, όταν αρρώσταινε ο καθηγητής και μία εβδομάδα απουσίας για το μαθητή, όταν αρρώσταινε ο μαθητής, μειώνοντας το χρόνο που βρίσκονταν ταυτόχρονα στο σχολείο μαθητές και εκπαιδευτικοί. Επιπλέον οι πάνω από 26.000 θάνατοι άφησαν κάποια παιδιά ορφανά, καθώς κάποιοι από τους νεκρούς ήταν γονείς. Συνθήκες κάθε άλλο παρά ιδανικές για μάθηση. Αγκομαχώντας θα βγει η χρονιά και θα φτάσουν τα παιδιά στις Πανελλαδικές. Είμαι περίεργος τι θα γράψουν αυτά τα παιδιά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Ευτυχώς σε περίπτωση χαμηλών επιδόσεων προσαρμόζεται και η ελάχιστη βάση εισαγωγής. Το ερώτημα είναι πως μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά, που βρίσκονται στη χειρότερη κατάσταση από τα προηγούμενα δύο χρόνια πανδημίας. Το 2020 είχαν χάσει μόνο το τελευταίο τρίμηνο της χρονιάς, περίοδο επανάληψης και κατά μόνας διαβάσματος, και είχαν μείωση της εξεταστέας ύλης, συνεπώς δεν ήταν μεγάλο το κακό. Το 2021 ήταν πιο δύσκολα τα πράγματα διότι για πάνω από 6 μήνες είχαμε κλειστά σχολεία και φροντιστήρια και είχαμε τη μείωση της εξεταστέας ύλης. Επιπλέον είχαμε και την καθιέρωση, στη μέση της χρονιάς, της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής, που άφησε εκτός ΑΕΙ έναν στους τρεις υποψηφίους. Ακούγονται αρκετές φωνές που λένε να μειωθεί η εξεταστέα ύλη, λόγω όλων των δυσκολιών που περιγράψαμε. Καλό θα ήταν να μειωθεί η ύλη, αλλά είναι πια αργά. Αυτό έπρεπε να γίνει νωρίτερα, διότι τώρα, στα μέσα Μαρτίου, κάποια παιδιά έχουν ήδη ολοκληρώσει την ύλη και η περικοπή της θα τους κάνει να νιώσουν αδικημένοι, διότι διάβασαν χωρίς λόγο επιπλέον ύλη, ενώ θα μπορούσαν να αφιερώσουν αυτό το χρόνο στην επανάληψη και καλύτερη εμπέδωση της μικρότερης ύλης. Πάντα οι συνεπείς στην Ελλάδα νιώθουν στο τέλος χαζοί. Πείτε το περαίωση, πείτε το όπως θέλετε, όσοι κάνουν αυτό που λένε οι κανόνες βλέπουν τους άλλους να τους προσπερνούν με λιγότερο κόπο. Δεν είναι σωστή τώρα η μείωση της ύλης, αφού δεν έγινε εγκαίρως. Είναι τέτοια η φύση των Πανελλαδικών, ένας διαγωνισμός συμπλήρωσης θέσεων είναι, όπου εκείνο που μετράει είναι να γράψεις καλύτερα από το διπλανό σου και τουλάχιστον πάνω από το 80% του μέσου όρου των βαθμών όλων των υποψηφίων, λόγω της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής. Πρόκειται για μια βαθιά ανταγωνιστική διαδικασία, που ουσιαστικά κατατάσσει τους υποψηφίους σε μία λίστα για να γίνει η επιλογή. Ο μόνος τρόπος να βοηθηθούν κάποιοι είναι η αύξηση των πραγματικών θέσεων, κάτι που δεν θέλει επουδενί το Υπουργείο Παιδείας. Αυτό που θα δείξουν οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών φέτος φοβάμαι ότι θα είναι πρωτοφανές. ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΑΠΟ ΕΜΑΣ. ΚΙ ΑΝ ΥΠΟΘΕΣΟΥΜΕ ΟΤΙ ΟΙ ΧΡΟΝΙΕΣ ΕΤΡΕΧΑΝ ΚΑΝΟΝΙΚΑ, ΤΙ ΘΑ ΑΛΛΑΖΕ ΣΤΗΝ ΟΥΣΙΑ; ΜΗΠΩΣ Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΜΗΠΩΣ Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΔΙΔΑΣΚΕΙΝ, ΜΗΠΩΣ ΘΑ ΗΤΑΝ ΑΥΞΗΜΕΝΟ ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ; ΕΜΕΙΣ ΑΠΑΝΤΟΥΜΕ ΕΥΘΑΡΣΩΣ ΚΑΙ ΕΙΛΙΚΡΙΝΩΣ, ΟΧΙ!!

ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ ΓΙΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ ΣΤΙΣ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ

Η αναζήτηση µεθόδου που επιτρέπει να αποφασίσουµε αν οποιαδήποτε διοφαντική εξίσωση επιδέχεται ή όχι ακέραιες λύσεις ήταν το δέκατο από τα 23 προβλήµατα που ο Hilbert κληροδότησε στους µαθηµατικούς του εικοστού αιώνα, κατά την περίφηµη διάλεξή του στο Παρίσι, το 1900. Χρειάσθηκε να περάσουν επτά δεκαετίες έως ότου ο Γιούρι Ματιγιάσεβιτς έδωσε την οριστική και αρνητική απάντηση: µια τέτοια µέθοδος (ή αλγόριθµος, όπως θα λέγαµε σήµερα) είναι αδύνατη. Η απόδειξη αυτής της «αδυνατότητας» είναι το κύριο αντικείµενο του βιβλίου και συνοδεύεται από πολλές εφαρµογές της τεχνικής που επινοήθηκε για την επίλυση του Δεκάτου Προβλήµατος. Τονίζουµε ιδιαιτέρως την ευγενή και πολύτιµη συµµετοχή του συγγραφέα, ο οποίος συνεισέφερε διορθώσεις και προσθήκες στην αρχική έκδοση του 1993 και, κυρίως, εκτεταµένο πρόλογο στην ελληνική έκδοση µε ουσιαστική ενηµέρωση της βιβλιογραφίας. Ως αποτέλεσµα, το παρόν βιβλίο συνιστά, εν έτει 2022, το πληρέστερο παγκοσµίως σύγγραµµα επί του θέµατος .

Τηλεκπαίδευση μόνο στην περίπτωση κρουσμάτων εποχικής γρίπης

Το νέο πρωτόκολλο διαχείρισης κρουσμάτων που ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας (τεστ, 50%+1 κρούσματα κ..ο.κ.), θέτει τέλος στην διδασκαλία μέσω τηλεκπαίδευσης. Άλλωστε σύμφωνα με τα επίσημα δεδομένα συγκρίνοντας κρούσματα, διασωληνωμένους και απώλειες σε σχέση με πέρυσι (αρχές Σεπτεμβρίου του 2020) βλέπουμε ότι φέτος η κατάσταση είναι κατά πολύ ‘βελτιωμένη’: Στις 3 Σεπτεμβρίου 2021 καταμετρήθηκαν 2728 κρούσματα. Συγκριτικά, πέρυσι την ίδια μέρα ήταν 241. Παρατηρούμε δηλαδή μια ‘μικρή’ αύξηση 1032% περίπου. Στις 3 Σεπτεμβρίου 2021 ανακοινώθηκαν 364 διασωληνωμένοι. Πέρυσι την ίδια μέρα ήταν 39. Εδώ παρατηρείται επίσης ‘μηδαμινή’ αύξηση περίπου 834%. Στις 3 Σεπτεμβρίου 2021 καταγράφηκαν 35 απώλειες συνανθρώπων μας λόγω κορωνοϊού. Πέρυσι την ίδια μέρα ήταν 5, οπότε έχουμε μια αύξηση ‘μόνο’ 600%. Αφού λοιπόν τα επιδημιολογικά δεδομένα για τον COVID-19 είναι τόσο ‘αισιόδοξα’ υπάρχουν μηδαμινές πιθανότητες να κλείσουν σχολεία και πανεπιστήμια ή να εφαρμοστεί κάποιο μεικτό σύστημα με τηλεκπαίδευση. Το μόνο που ανησυχεί τους επιδημιολόγους στην Ελλάδα φαίνεται να είναι η εποχική γρίπη. Αν και φαίνεται απίθανο προς το παρόν, ίσως σε περίπτωση έξαρσης κρουσμάτων εποχικής γρίπης τον χειμώνα να προτείνουν στην εκπαιδευτική κοινότητα να επιστρέψει στην τηλεκπαίδευση.

Την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου και της εκπαίδευσης φέρνουν στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή ευρωβουλευτές της Νέας Δημοκρατίας

Πάνω από έξι εκατομμύρια νέοι στην ΕΕ εγκαταλείπουν την εκπαίδευση και κατάρτιση μην έχοντας απολυτήριο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή μην έχοντας στοιχειώδη μετασχολική ειδίκευση. Η κατηγορία αυτή γνωστή ως «early school leavers» έχει μέσο όρο ηλικίας 18-24 και ανέρχεται σε ποσοστό 14,4%. Συγκεκριμένα, η Ελλάδα κατέχει ένα από τα μεγαλύτερα ποσοστά ατόμων που εγκαταλείπουν το σχολείο αμέσως μετά την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και σχεδόν το μεγαλύτερο ποσοστό των νέων μεταναστών (πά-νω από 40%) που εγκαταλείπουν το σχολείο πρόωρα.


Οι ευρωβουλευτές Ρόδη Κράτσα και Γιώργος Παπανικολάου ζητούν από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να πληροφορηθούν τα μέσα παρακολούθησης και δράσης για την αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος και τονίζουν ότι η Στρατηγική «Ευρώπη 2020» της ΕΕ έχει θέσει ως βασική παράμετρο τη μείωση του ποσο-στού εγκατάλειψης του σχολείου στο 10%. Σύμφωνα όμως με το Παράρτημα 1 (Έκθεση προόδου σχετικά με την Ευρώπη 2020) της Ετήσιας Επισκόπησης της Οικονομικής Ανάπτυξης 2011 «..ενώ ορισμένα κράτη μέλη έχουν καθορίσει εξαιρετικά φιλόδοξους στόχους, η συνολική προσπάθεια φαίνεται πιθανό να καταλήξει σε υστέρηση της Ευρώπης (10,5%) έναντι του στόχου του 10% για το 2020». Αναφέρεται επίσης ότι η μείω-ση του ευρωπαϊκού μέσου όρου πρόωρης εγκατάλειψης της παιδείας και εκπαίδευσης έστω κατά 1% θα μπορούσε να εμπλουτίσει την ευρωπαϊκή οικονομία ετησίως με σχεδόν 500.000 περισσότερους ειδικευμέ-νους νέους εργαζομένους σε μία περίοδο όπου η Ευρώπη υστερεί σε διεθνές επίπεδο στην τεχνολογία, την καινοτομία και το ειδικευμένο ανθρώπινο δυναμικό.


Οι ευρωβουλευτές τονίζουν ιδιαίτερα ότι παρά τα υψηλά ποσοστά εγκατάλειψης του σχολείου στην Ελλά-δα και παρά τη μεγάλη σημασία που θα είχε η αντιμετώπιση του φαινομένου αυτού, η κυβέρνηση δεν έχει κινητοποιηθεί. Άφησε αναξιοποίητη την ευκαιρία να ορίσει επιστημονικό εκπρόσωπο στη θεματική ομάδα εργασίας για την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου που έχει συγκροτήσει η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και η οποία αναμένεται να ξεκινήσει τις εργασίες της πριν τα τέλη του 2011. Η προθεσμία ορισμού εκπροσώπων από τα κράτη-μέλη έληξε στις 30 Σεπτεμβρίου.

Ηλεκτρονικό φόρουμ με θέμα τους κώδικες συμπεριφοράς των εκπαιδευτικών

To Διεθνές Ινστιτούτο Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (IIEP) της UNESCO θα διοργανώσει, από 21 Νοεμβρίου έως 2 Δεκεμβρίου 2011, ένα ηλεκτρονικό φόρουμ σχετικά με τους κώδικες συμπεριφοράς των εκπαιδευτικών (στα αγγλικά).


Το φόρουμ θα επικεντρωθεί στη σημασία της προετοιμασίας και εφαρμογής των κωδικών δεοντολογίας για τους εκπαιδευτικούς στο εκπαιδευτικό σύστημα. Κατά τη διάρκεια αυτής της e-forum, θα έχουν την ευκαιρία να συζητήσουν και να ανταλλάξουν ιδέες σχετικά με:


(1) τα βασικά ζητήματα που πρέπει να καλύπτονται από κώδικα.


(2) στρατηγικές για να εξασφαλιστεί η ορθή εκτέλεση του.


Και (3) τρόπους για να παρακολουθεί την εφαρμογή της.


Η δραστηριότητα αυτή είναι ανοικτή σε όλους τους επαγγελματίες που εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης. Αν επιθυμείτε να συμμετάσχετε σε αυτό το φόρουμ, παρακαλούμε να εγγραφείτε ηλεκτρονικά, πριν την Πέμπτη 17 Νοεμβρίου 2011.


Παρακαλούμε να μεταφέρετε αυτή την πρόσκληση μέσα στο δίκτυό σας σε εκείνους τους οποίους νομίζετε ότι μπορεί να ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν στο e-forum.


http://www.unesco.org/new/en/education/worldwide/unesco-institutes-and-centres/education-institutes-and-centres/

Έναρξη λειτουργίας της υπηρεσίας «ΕΥΔΟΞΟΣ» για το ακαδημαϊκό έτος 2011-2012- Στοιχεία για τη διανομή συγγραμμάτων

Ξεκίνησε από χθες, Δευτέρα 24/10/2011, η λειτουργία της υπηρεσίας «ΕΥΔΟΞΟΣ», για την ηλεκτρονική παραγγελία συγγραμμάτων για το ακαδημαϊκό έτος 2011-2012. Συγκεκριμένα, την πρώτη μέρα λειτουργίας του «ΕΥΔΟΞΟΣ», υποβλήθηκαν 13.951 δηλώσεις φοιτητών για παροχή συγγραμμάτων, οι οποίες αφορούσαν 77.017 βιβλία. Την ίδια μέρα 1.756 φοιτητές παρέλαβαν πάνω από 4.400 βιβλία.


Σχετικά με τα 14 Ιδρύματα που δεν είχαν ανταποκριθεί στα στοιχεία ελέγχου του Υπουργείου Παιδείας την προηγούμενη εβδομάδα, διευκρινίζεται ότι σήμερα ο αριθμός τους μειώθηκε σε 4.


Συγκεκριμένα δεν έχουν ανταποκριθεί: το Πανεπιστήμιο Κρήτης, το Πολυτεχνείο Κρήτης το οποίο συνεχίζει να τελεί υπό κατάληψη, το ΤΕΙ Κρήτης και το ΤΕΙ Χαλκίδας, πλην δυο τμημάτων του που ανταποκρίθηκαν με την αποστολή των απαραίτητων στοιχείων.

Ανακοίνωση της εξέλιξης της διαδικασίας για την οργανωτική επιτροπή κάθε ΑΕΙ για την ανάδειξη των μελών του πρώτου Συμβουλίου του κάθε Ιδρύματος

Στο πλαίσιο της εφαρμογής του νέου νόμου-πλαίσιο για την Ανώτατη Εκπαίδευση, ανακοινώνεται η εξέλιξη της διαδικασίας για την οργανωτική επιτροπή κάθε ΑΕΙ για την ανάδειξη των μελών του πρώτου Συμβουλίου του κάθε Ιδρύματος.


Υπενθυμίζεται, ότι σύμφωνα με το νόμο για τη συγκρότηση της επιτροπής εκδίδεται μέσα σε δεκαπέντε ημέρες από τη δημοσίευση του παρόντος νόμου, διαπιστωτική πράξη του Πρύτανη ή Προέδρου του Τ.Ε.Ι., που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.


Η σειρά επιλογής των προσώπων ορίζεται ρητά στο άρθρο 76 παρ. β’ του Ν. 4009/2011. Εφόσον παρέλθει άπρακτη η προβλεπόμενη προθεσμία, η διαπιστωτική πράξη εκδίδεται από τον Υπουργό Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.


Από τα 33 ΑΕΙ που υποχρεούνται να εκδώσουν διαπιστωτική πράξη (εξαιρούνται τα επτά που έχουν Διοικούσες Επιτροπές), έχουν ολοκληρωθεί οι διαδικασίες συγκρότησης της επιτροπής και έκδοσης διαπιστωτική πράξης για 23 ΑΕΙ.


Πιο συγκεκριμένα, ολοκληρώθηκε εμπρόθεσμα και απεστάλη απευθείας στο Εθνικό Τυπογραφείο η διαπιστωτική πράξη των εξής ΑΕΙ:


 Ιόνιο Πανεπιστήμιο,
 Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών,
 Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου
 και Χαροκόπειο,
 ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας,
 ΤΕΙ Καβάλας,
 ΤΕΙ Καλαμάτας,
 ΤΕΙ Κρήτης,
 ΤΕΙ Λαμίας,
 ΤΕΙ Λάρισας,
 ΤΕΙ Πάτρας,
 και ΤΕΙ Σερρών.


Για τα ΑΕΙ που δεν ολοκλήρωσαν τις διαδικασίες εντός της προθεσμίας, το Υπουργείο Παιδείας προχωράει στην υπογραφή της διαπιστωτικής πράξης της οργανωτικής επιτροπής η σύνθεση της οποίας ορίζεται από το Νόμο. Τα ΑΕΙ αυτά είναι:


 Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης,
 Γεωπονικό Πανεπιστήμιο,
 Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο,
 Πανεπιστήμιο Κρήτης,
 Πανεπιστήμιο Μακεδονίας,
 Πανεπιστήμιο Πατρών,
 Πολυτεχνείο Κρήτης,
 ΤΕΙ Αθήνας,
 ΤΕΙ Ηπείρου
 ΤΕΙ Θεσσαλονίκης
 και ΤΕΙ Μεσολογγίου,


Για τα υπόλοιπα Ιδρύματα, το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία μαζί τους, αναμένεται να έχει ολοκληρώσει τη διαδικασία έκδοσης της διαπιστωτικής πράξης τις αμέσως επόμενες ημέρες.

ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΝΕΙ ΓΙΑ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΧΑΜΕΝΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΩΡΩΝ

Ρυθμίσεις για την αναπλήρωση των χαμένων διδακτικών ωρών



Η Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύη Χριστοφιλοπούλου, απέστειλε συμπληρωματικές ρυθμίσεις για την αναπλήρωση των χαμένων διδακτικών ωρών, ώστε η αναπλήρωση να γίνει εντός του διανυόμενου τριμήνου.


Ο Ειδικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Μιχάλης Κοντογιάννης, απέστειλε έγγραφο υπενθύμισης των νομικών και των ηθικών υποχρεώσεων των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία.


Τέλος, σε όλη τη χώρα έχουν γίνει μηνυτήριες αναφορές στα σχολεία όπου υπήρξαν βανδαλισμοί, καταστροφές και άλλα φαινόμενα ανομίας με τις οποίες ζητείται και η αποζημίωση των ζημιών από τους δράστες ή από τους κηδεμόνες τους, όταν είναι ανήλικοι.


Τα σχετικά έγγραφα είναι αναρτημένα στην ιστοσελίδα του Υπουργείου: www.minedu.gov.gr

ΤΑ 200 ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΣΤΟΝ Π-ΛΑΝΗΤΗ

Χθες οι Τάιμς του Λονδίνου παρουσίασαν την κατάταξη των 200 πρώτων Πανεπιστημίων στον πλανήτη. Στις πρώτες θέσεις βρίσκονται πολλά αμερικανικά και βρετανικά πανεπιστήμια, με το Τεχνολογικό Ινστιτούτο της Καλιφόρνια (Caltech) να καταλαμβάνει την πρώτη θέση και το Χάρβαρντ να περνάει για πρώτη φορά στη δεύτερη θέση τής εν λόγω λίστας.



Στην ίδια θέση με το Χάρβαρντ αξιολογήθηκε το Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ, ενώ ακολουθούν Οξφόρδη, Πρίνστον και Κέιμπριτζ. Ολες οι πρώτες 15 θέσεις είναι κατειλημμένες από βρετανικά και αμερικανικά πανεπιστήμια, ενώ στο σύνολο των 200 πανεπιστημίων τα 75 είναι από τις δύο αυτές χώρες. Στη 15η θέση βρίσκεται το Ελβετικό Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Ζυρίχης, ενώ σημαντική παρουσία στη λίστα έχουν η Γερμανία και η Ολλανδία με 21 πανεπιστήμια η καθεμία.